5.    Программа духовно-нравственного развития детей, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.                                     

         5.1. Пояснительная записка

Во все века люди высоко ценили духовно – нравственную воспитанность. Глубокие социально – экономические преобразования , происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана , по крайней мере, с четырьмя положениями: 

Во – первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во – вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

В – третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно – нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношения к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д. Ушинский писал: « Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

В – четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информирует младшего школьника о нормах поведения, к утверждаемых в современном обществе , но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Перед образовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.  Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно – нравственных свойств личности школьника.

Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими,  эстетическими и духовно – нравственными нормами.

Проблема духовно – нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Причин тому достаточно много и одна из них – абсолютная диалогизация общества, ликвидация института воспитания. Отказ от идеологии прошлого привел к распаду « связи времен», чувства сопричастности к истории своей родины. Тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека.

Все больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру ,сострадание.

Педагогический смысл работы по духовно –нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Программа духовно – нравственного развития и воспитания создана на основе

n     Требований Федерального государственного образовательного стандарта ;

n      Концепции духовно – нравственного воспитания и развития;

n       Закона Российской Федерации « Об образовании»;

n      Стандартов второго поколения;

n      Устава школы;

n      Закона об основных гарантиях прав ребенка 1998 г.;

n      Декларации прав и свобод человека;

n      Конвенции о правах ребенка;

n      Конституции РФ ( ст. 1,10,17,15,19,32,43,50,51,52);

n     Закона Российской Федерации « Об основах системы профилактики беспризорности, безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних»;

n     Федерального закона от 22.08.1996 № 125 ФЗ « О свободе совести и религиозных объединениях»;

n     Всемирной программы образования в области прав человека, утвержденная Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.2004.

Участники программы:

•       Ученики 1- 4 классов

•       Родители

•       Педагоги

•       Психолог 

5.2. Цели и задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на начальной ступени начального образования.

Цель:  воспитание ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях народа Российской Федерации.

       Задачи духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся

        В области формирования личностной культуры:

. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно – игровой , предметно – продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно – нравственной компетенции – « становиться лучше»;

. укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

. формирование основ нравственного самосознания личности ( совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

. формирование нравственного смысла учения;. формирование основ морали – осознанной  обучающимися необходимости определенного поведения, обусловленного принятым в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом , укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

. принятие обучающимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

. формирование способности открыто  выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

. формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за  их результаты  ;

. развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

.осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.     

В области формирования социальной культуры:                                                                                                   

           . формирование основ российской гражданской идентичности;

. пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед будущим и поколениями;

. воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;   

. формирование патриотизма и гражданской солидарности;

. развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами , сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

.укрепление доверия к другим людям, общественным и государственным институтам;

. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;  

. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

. формирование осознанного и уважительного отношения к традициям российским религиям и религиозным организациям , к вере и религиозным убеждениям;

              .  формирование толерантности и основ культуры межэтического общения,        уважения к      языку, культурным , религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.          

            В области формирования семейной культуры :

. формирование отношения к семье как основе российского общества;

 . формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям,     осознанного,         заботливого отношения к старшим и младшим;

 . формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

  . знакомство обучающего с культурно – историческими традициями российской семьи. 

. бережное отношение к жизни человека, продолжение рода.

5.3.  ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

В послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г. Президент Д.А. Медведев отметил: « Основу нашей политики должна составить идеология , в центре которой – человек».  Воспитание призвано поддерживать , развивать и укреплять человеческое в человеке, пробуждать в нем стремление к нравственному преображению, стремлению, социальному и духовному развитию.

В истории отечественной педагогики можно найти указания на источники человечности. Само слово « воспитание ( вос- питание)» восходит к значению « духовное питание»,» питание человека из духовного источника». Досоветскую эпоху православие и другие традиционные российские религии были важнейшими источниками духовно-нравственного развития человека. В XVIII в. появляются новые: государство, Отечество, Россия. В советский период В.А. Сухомлинский с гуманистических позиций подошел к проблеме нравственного воспитания человека. « Я усматриваю очень важную воспитательную задачу в том , – утверждал он, – чтобы привести каждого ребенка к неисчерпаемым источникам мысли, к которой бы он, став подростком, юношей, зрелым человеком , отцом детей возвращался бы потом всю жизнь. Этими источниками я считаю природу, труд, моральную красоту  человеческого поведения, книгу и творчество».

В наши дни духовные основы российского общества, « то, что  можно назвать исконными ценностями россиян» были определены В.В.Путиным в докладе « Россия на рубеже тысячелетий». В качестве важнейших национальных приоритетов были названы ПАТРИОТЗМ, ДЕРЖАВНОСТЬ, ГОСУДАРНИЧЕСТВО.СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ. Был определен также характер современной национальной идентичности, « как сплав, как органичное соединение универсальных , общечеловеческих ценностей с исконными российскими ценностями, выдержавшими испытание временем».

Источники человечности открываются на российской почве как сокровищницы национальных и общечеловеческих духовных ценностей:

ПАТРИОТИЗМ

Патриотизм – чувство гордости своим отечеством, его историей и свершениями. Это стремление сделать Россию крепче, а ее граждан – богаче и счастливее. Патриотизм -  это источник силы народа. Он выражается в ценностях:

- любовь к России;

-любовь к своему народу ;

-любовь к своей малой родине;

- Служение Отечеству( ратное, духовное, трудовое).

СОЦИАЛЬНАЯ СОЛИДАРНОСТЬ

В нашей стране коллективные формы жизнедеятельности всегда имели приоритет над индивидуализмом. Социальная солидарность не только наша национальная традиция, но и одно из важнейших условий модернизации страны. Ее следует рассматривать как возможность личности развиваться в неагрессивной , благоприятной социальной среде, как поддержку ( социальную , педагогическую, духовную и т.д.), которую общество готово оказывать человеку, как заботу личности об интересах общества. Социальная солидарность раскрывается в ценностях:

-свобода личная и национальная;

- доверие на всех уровнях общества;

- справедливость;

 - милосердие;

 - доброта;

- честь и честность;

- достоинство.

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ

Российские народы образуют российскую гражданскую нацию. Их объединяет общая историческая судьба, культура, ментальность, русский язык. Россиян сплачивают глобальные вызовы эпохи, на которые можно ответить только сообща. Единство нации , в первую очередь, воплощается в российском государстве, которое необходимо рассматривать как исторически сложившийся способ взаимодействия и развития российских народов в общей социокультурной традиции. Гражданственность основана на ценностях:

- правовое гражданское общество;

- гражданское общество;

- долг;

- закон;

- правопорядок;

- межэтнический мир.

ТРАДИЦИОННЫЕ РОССИЙСКИЕ РЕЛИГИИ

Традиционные российские религии: православие, ислам, иудаизм и буддизм, – это источники национальной духовности. Духовно – нравственное развитие личности чаще происходит в душевной сопричастности человека ценностям, которые лежат их основе. При  государственные и муниципальные школы в нашей стране являются светскими учреждениями. В общеобразовательной школе ценности российских религий могут быть представлены как духовные основы российской культуры, как традиционные жизненные ценности.  В таком, культурологическом  контексте школьники могут усваивать системные представления о :

- вере в Бога;

- религиозных организациях;

- святости и благочестии.

СЕМЬЯ

Россия начинается с российской семьи. Здесь впервые рождается и крепнет в ребенке понимание того , что он неслучаен в этом мире, что его существование востребовано людьми, что близкие, родные люди нужны ему, чтобы стать человеком. Семья создает человека и поддерживает его стремление к развитию, если членов семьи объединяют ценности, значение которых они хотят делить и с другими людьми:

- любовь и верность;

- здоровье и благополучие;

- почитание родителей;

- забота о старших и младших;

- продолжение рода.

ТРУД И ТВОРЧЕСТВО

Нет средства важного, чтобы стать человеком , личностью, семьянином и гражданином, сделать себя и окружающий мир лучше, чем свободное творчество и каждодневный труд. Это возможно, если человек принимает ценности:

- познание и истина;

- креативнность и инновационность;

- целеустремленность и настойчивость;

- трудолюбие;

- бережливость.

ПРИРОДА И ИСКУССТВО

Россияне вправе гордиться своей страной, ее славной историей, великой культурой, традиционной духовностью, великолепной природой. Открыть для себя красоту российской земли, ее уникальные и культурные ландшафты школьники могут, приобщаясь к ценностям:

- жизнь;

- родная земля;

- красота;

- гармония

ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

- российская идентичность соотносится с системой общечеловеческих ценностей. Это одно из условий ее устойчивости. У россиянина необходимо воспитывать способность к духовно – нравственному развитию через обращение к другим национальным культурам и мировому культурному наследию. В то же время он сам должен быть понятен представителям других народов, открыт и дружелюбен по отношению к ним, что возможно через принятие ценностей:

- планета Земля;

- мир во всем мире;

-  многообразие культур и народов;

- прогресс человечества;

- международное сотрудничество

Система ценностей имеет ключевое значение не только для образования, но также для организации жизни в нашей стране. Такая система определяет самосознание российского народа, расставляет приоритеты общественного и личностного развития, определяет характер отношений человека к семье, обществу, государству, труду, смыслы человеческой жизни. Воспитательное пространство школы, составляющей основу государственно- общественной системы воспитания . должно наполняться ценностями, общими для всех россиян, принадлежавших к разным конфессиям и этносам, живущих в разных регионах нашей страны. Эти ценности выражают суть общенациональной концепции: « Мы – российский народ».  Это то, что объединяет всех россиян в дополнение к их этнической, религиозной, профессиональной и иной идентичности, то , что позволяет нам быть единым российским народом.

5.4.  ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ДУХОВНО _ НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

СТРАНА ГРАЖДАН

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека 

Патриотизм

Любовь:

- к близким, друзьям, школе

- к своей малой родине

- к своему народу

- к России,

и действуя во благо их, даже вопреки собственным интересам.

Гражданственность

-долг ( перед семьей, предками, страной)

-служение Отечеству

-закон и правопорядок

-правовое государство и гражданское общество

-многообразие культур и народов единой страны

-равенство культур и народов России

-толерантность ( признание права другого быть « непохожим на тебя» и диалог разных людей)

 Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Традиционные религии и светская культура

- свобода совести и вероисповедания

-представления традиционных религий и светской культуры о религиозных идеалах ( вера, религиозное мировоззрение, религиозная жизнь)

-толерантность в отношениях между верующими разных религий и атеистами.

Человечество

-многообразие культур и народов мира

-равенство и независимость народов и государств мира

-мир во всем мире

-нравственный выбор

-жизнь и смысл жизни

-справедливость

-милосердие

-честь

-достоинство

-уважение к родителям

-уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувства долга

-забота и помощь, мораль, честность, щедрость. Забота о старших и младших.

ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ

 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, способности к познанию

Труд и творчество

-трудолюбие ( значимость труда и потребность в нем)

-созидание и творчество ( самоценность труда)

-уважение к труду, бережное отношение к его результатам.

-целеустремленность и настойчивость

Наука

-знание

-стремление к истине и критичность мышления

-научная картина мира

ЗДОРОВЬЕ ТЕЛА И ДУХА

 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

-здоровье физическое и душевное ( психологическое, нравственное)

-здоровье личное, близких и всех людей

-здоровье человека. Общества и природы

-здоровый образ жизни

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

( экологическое воспитание)

-жизнь и эволюция

-природа родного края

-заповедная природа

-планете Земля

-экологическое сознание

КРАСОТА СПАСЕТ МИР

 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях ( эстетическое воспитание)

-духовный мир человека

-красота  в творениях человека

-красота в творениях природы и человека ( искусство)

-гармония

5.5. СОДЕРЖАНИЕ ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Все вышеперечисленные ценности постепенно входят в духовный мир человека на протяжении всей его жизни. Таким образом, решение этих воспитательных задач начинается до начальной школы, с « нежного возраста», и продолжается после. Однако до школы жизненный опыт ребенка , как правило, соотносится с его представлением о мире « сказочном». Иными словами,  дошкольник может отличить добро от зла в простых житейских ситуациях, но уверен, что все люди, как в сказках, делятся на плохих и хороших, что на любые вопросы есть « правильные» ответы. Понятно, что это не так. Осознание этого и составляет « воспитательное новообразование» начальной школы.

Обучающиеся на начальной ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребенка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение  новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром. начинается формирование у ребенка положительного отношения к образованию, школе, педагогам, сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой , общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы , качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка, которые требуют учета при формировании подходов к организации его духовно – нравственного развития и воспитания.

Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно – нравственного развития и воспитания ребенка. Уклад школьной жизни , как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания ( семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта).

В основе программы духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы: 

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека,  семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного воспитания . то , ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой личности.

Аксиологический принцип

Ценности определяют основное содержание духовно- нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Любое содержание обучения, общения, деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определенной ценности.

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – это ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со  значимым другим, стремление быть похожим на него.  В младшем школьном возрасте преобладает образно – эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально привлекательные образы людей ( а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией , в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип диалогического общения

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматриваемого ориентацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.

Принцип полисубъективности воспитания

В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно – деятельностный характер. Младший школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные. Нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.

Принцип системно – деятельной организации воспитания

Воспитание , направленное  на духовно – нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной ,общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно – нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей , педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? Понимание – это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.

 Для решения воспитательных задач обучающегося вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

--общеобразовательных дисциплин;

--произведений искусства;

--периодической литературы, публикаций, радио – телепередач, отражающих современную жизнь;

--духовной культуры и фольклора народов России;

--истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края. Своей семьи;

--жизненного опыта своих родителей( законных представителей), прародителей;

--общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках  педагогически организованных социальных культурных практик;

-- других источников информации и научного знания.

5.6. ЗАДАЧИ ДУХОВНО –НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

1. СТРАНА ГРАЖДАН

 Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам , свободам и обязанностям человека:

- элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

-представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъектов Российской Федерации;

- элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан  в общественном управлении;

- элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

- интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительное отношение к русскому языку как государственному , языку межнационального общения;

- ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

- начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;

- интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, области, района, села;

- стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села;

- любовь к своей школе. селу, народу, России;

- уважение к защитникам Родины;

- умение отвечать за свои поступки;

- негативное отношение к нарушителям порядка в классе. дома. на улице. к невыполнению человеком своих обязанностей.

 Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

- различение хороших и плохих поступков;

- представление о правилах поведения в школе, дома, на улице, в селе, в общественных местах, на природе;

- элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережное,   гуманное отношение ко всему живому;

- знание правил вежливого поведения,  культуры речи, умение пользоваться « волшебными словами», быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремление избегать плохих поступков. не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально – психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

-        отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

2. ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ

 Воспитание трудолюбия. творческого отношения к учению, труду, жизни:

- первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарные представления об основных профессиях;

- ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно  –  трудовых проектов;

- умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и трудовых заданий;

- умение соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небрежному отношению к результатам труда.

3. ЗДОРОВЬЕ ТЕЛА  И ДУХА

 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей ( законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного, социально – психологического ( здоровья семьи, школьного коллектива);

- элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека. его образования, труда и творчества;

- знание и выполнение санитарно – гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм .участию в спортивных соревнованиях;- первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

- первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения. рекламы на здоровье человека;

- отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению  от занятий физкультурой.

4. ПРИРОДА – НАШ ДОМ

 Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде ( экологическое воспитание):

- развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

- ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

- элементарный опыт природоохранительной деятельности;

- бережное отношение к растениям и животным.

5. КРАСОТА СПАСЕТ МИР!

 Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование    представлений об эстетических идеалах и ценностях ( эстетическое воспитание):

- представления о душевной и физической красоте человека;

- формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

- интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

- интерес к занятиям художественным творчеством;

- стремление к опрятному внешнему виду;

- отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

·       в содержании и построении уроков;

·       в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

·       в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

·       в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

·       в личном  примере ученикам.

Программа разделена на четыре блока

1 блок – 1 класс

« Мир моей семьи»

            Для учеников младшего школьного возраста характерны следующие особенности:
• возникновение и закрепление личностной характеристики ребенка, которая, определяет его успехи в различных видах деятельности;

• безграничное доверие к взрослым, главным образом родителям и учителям, подчинение и подражание им.

          Учитывая эти возрастные особенности,  в течение учебного года необходимо проводить коллективные дела, которые помогут каждому ребенку наиболее полно раскрыться, рассказать одноклассникам о своих интересах и увлечениях , узнать что – то новое о ребятах, знакомых с ним уже не первый год, найти новых друзей.
          Поскольку для детей 7-10 лет очень важно признание и одобрение со стороны взрослых людей, необходимо опираться на  те доверительные отношения, которые складываются у ребенка в семье, и активно привлекать родителей к делам класса. Все эти действия помогут первоклассникам легче перенести адаптационный период.

Цель 1 блока:

помочь каждому ребенку осознать неповторимость своей личности, а также личности каждого одноклассника.

Задачи 1 блока:

1. Изучать интересы, потребности и личностные характеристики членов классного коллектива;
2. Воспитывать в детях уважение к себе, сверстникам и старшим;

3. Активно привлекать родителей к внеклассным мероприятиям;

4. Помогать  первоклассникам легче перенести адаптационный период.

    2 блок -2 класс

 "Ты, да я, да мы с тобой"

Во 2 классе для младших школьников повышенное значение приобретают отношения со сверстниками, и в это время открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях. Для психологического комфорта ребенка необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны товарищей, поэтому необходимо внушить ученикам мысль, что каждый из них играет важную роль в  коллективе.

Цель 2 блока:

формирование и развитие чувства сплоченности классного коллектива.

Задачи 2 блока:

• обучать детей взаимодействию при решении проблем в коллективе;

• обучать детей разделению труда при выполнении заданий;

• воспитывать у ребят умение жить в коллективе и считаться с общественным мнением;

• формировать традиции классного коллектива.                             

3 блок -3 класс

 "Вместе лучше!"

В наши дни, в связи с тем, что ситуация в мире неспокойная, очень много людей – мирных жителей оказались беженцами, вынужденными переселенцами, жертвами национальных конфликтов. Поэтому к нам в школе учатся дети  разных национальностей. Важно внушить ребятам мысль, что разные индивидуальные качества людей (цвет кожи, вероисповедание, национальность) лишь дополняют друг друга, составляя многообразный и прекрасный мир.

Цель  3 блока:

 формирование толерантных отношений между детьми, с какими – либо различиями (национальными, религиозными, половыми), развитие желания становиться лучше, самосовершенствоваться.

Задачи  3 блока:

• воспитывать умение терпимо относиться к особенностям поведения людей, вызванных национальными, религиозными, половыми различиями;

• формировать стремление оказывать помощь и быть готовым ее принимать;

• воспитывать у ребят любовь к Родине, желание знать и изучать ее историю, традиции и обычаи.

4 блок-  4 класс

 "Учимся договариваться"

Для младших школьников очень важны признание и одобрение со стороны взрослых людей (родителей и учителей), но также важно для ребенка как его оценивают сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить одобрение со стороны сверстников приводит к возникновению неадекватного поведения у некоторых учащихся, что ведет к конфликтным ситуациям в классе

Цель 4  блока:

формирование умения правильно вести себя во время конфликта, завершать его справедливо и без насилия.                    

Задачи 4 блока:

• создавать условия для формирования в классе атмосферы дружбы, взаимопонимания и поддержки;

• развивать умение действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

          Наряду с этическими беседами, праздниками, походами, помогающими делать коллектив класса более дружным, необходимо проводить психологические тренинги, которые показывают детям реальные пути выхода из конфликта. Программа этого года предусматривает тесное сотрудничество со школьным психологом.
          Психологические знания, полученные на занятиях, помогут ученикам завершать конфликты без насилия и во взрослой жизни.

          Если в классе постоянно случаются конфликтные ситуации, то ребенок может искать комфортную для себя группу за пределами класса и даже школы. К сожалению, часто в подобных группах поощряются такие вещи, как курение, противоправные действия.

 Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности по четырем блокам , по следующим направлениям:

   СТРАНА ГРАЖДАН

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям

ДОБРЫЕ ЧУВСТВА И МЫСЛИ

Воспитание нравственного чувства этического сознания и готовности совершать добрые поступки

ТРУД ДЛЯ СЕБЯ И ДЛЯ ДРУГИХ

Воспитание трудолюбия, творческого  отношения к учению, труду, жизни.

ЗДОРОВЬЕ ТЕЛА И ДУХА

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ПРИРОДА – НАШ ДОМ

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

КРАСОТА СПАСЕТ МИР

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях ( эстетическое воспитание)

5.7. Программа реализуется с помощью следующих инструментов:

Портфолио выходного дня:

Результат взаимодействия родителей,  учащихся и учителей  Программа реализуется посредством посещения в выходные дни ребенка с семьей  музеев,  исторических достопримечательностей местности, детских театров,  выставок, зоопарка,  и т.п. Результаты посещений отражаются в личных  работах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями, консультации с учителями-предметниками и классными руководителями). Работы носят самый разнообразный , творческий характер – рисунки, поделки, фото, мультимедийные презентации, рассказы, сочинения и другое, которые представляются ими в качестве выставки в кабинете и коридоре школы, на уроках, классных часах, на совместных с родителями мероприятиях. В конце учебного года проводится Фестиваль «Портфолио выходного дня».

Классные часы ( часы общения, беседы)

Примерные темы к размышлению   

▪    Что меня радует?

▪    Когда я злюсь?

▪    За что мне стыдно?

▪     Чем я горжусь?

▪     Я стараюсь -не лениться…не обманывать…не хвастаться…не завидовать

▪     Что значит любовь к Родине?

▪    Права и обязанности школьника

▪    Конституция РФ

▪    Изучаем символику РФ, Ярославской области, Некрасовского района

▪     Что связывает меня с моими друзьями, моими земляками, моей страной?

▪     Что я могу сделать для своего класса, своих земляков, своих сограждан?

▪     Кем из наших предков я горжусь?

▪     Что делать, если я столкнулся с несправедливостью?

▪     Как разные народы могут жить в мире друг с другом

▪     Моя семья

▪     Портрет моей семьи

▪     На кого я хочу быть похожим?

▪      Можно и не ссориться!

▪     Легко ли быть настоящим другом

▪     Прозвища давать нельзя

▪     Я и мое имя

▪     Что такое взаимопомощь

▪     Слово лечи , слово и ранит!

▪     Что значит быть счастливым в своей стране?

▪     Ответственность

▪    Кто создал правила человеческого поведения?

▪    Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?

▪    Зачем быть вежливым?

▪    Неразлучные друзья – взрослые и дети.

▪    Дружба – это…

▪    Как выбирать друзей?

▪    Отзывчивость и доброта.

▪    Спешите делать добро.

▪    Что значит быть откровенным.

▪    Как мы выглядим.

▪    О лени и лентяях.

▪    Причины обид.

▪    Кто такие эгоисты?

▪    Правда и ложь – какие они?

▪    Что такое характер?

▪    Научись управлять собой – психологический тренинг

▪    Шесть шагов разрешения конфликтов

▪    Поговорим о вредных привычках

▪    Учимся договариваться

▪    Трудом красен человек

▪    Кем быть?

▪    Душевность и бездушность.

▪    Что значит быть счастливым?

▪    Мир без улыбки. Какой он?

▪    Кем  и каким я хочу быть?

▪    Достоинства и недостатки.

▪    Маленький, да удаленький.

▪    Человек в природе и его здоровье.

▪    Вредные и полезные  для здоровья привычки

▪    Человек есть то , что он ест

▪    Убийцы людей – табак, алкоголь, наркотики

▪    Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением.

▪    Как помочь природе убрать наш мусор

▪    Выезд на пикник – праздник для человека и беда для природы?  

▪    Дом, в котором ты живешь.

▪    Прогулки в лес.

▪    У природы нет плохой погоды.

▪    Мой режим дня

▪    Правила поведения в чрезвычайных ситуациях

▪    Ребенок и улица

▪    Осторожно – гололед

▪    Красота в жизни людей

▪    Как мы отличаем красивое от безобразного?

▪    Что такое некрасивый поступок?

▪    Создание и разрушение красоты – словом, жестом, действием

▪    Как сказать правильно?

▪    Красота родного языка.

Праздники

Богатство культур народов России.

Город мастеров

Красота вокруг нас

Красота в привычном

День Бабушек

Порадовать близких  – это непросто

дорогие и любимые ( для мам и девочек)

Путешествие по океану знаний ( совместно с родителями)

Русские посиделки ( фольклорный праздник)

игра – путешествие « как встречают Новый год в разных странах»

Я, Ты ,Он , Она – вместе дружная семья! ( совместно с родителями)

Русские богатыри

Праздник Осени. Осенний бал

Новый год

Масленница. В крестьянской избе .  Святки. колядки( в музее школы).

Проекты

Социальные проекты

Примерные темы социальных проектов:

- Лучший дворик школьной страны

- Праздник для ветерана

- Милосердие ( посильная помощь нуждающимся )

- Кормушка

- Снежный городок для дошколят  

-  За чистоту улиц села! 

- Благоустройство территории школы и березовой рощи

Информационные проекты

Примерные темы информационных проектов:

СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов

Изречения великих людей о нравственности

Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности

Что в дружбе главное?

Славные сыны  родного края

Отважные герои Руси

Знаменитые люди нашего села.

Книга – великое чудо нам свете.

Творческие конкурсы

Ученик года

Мир природы глазами детей ( рисунки. фотографии)

Живи, Земля! ( рисунки, фотографии)

Зеленая планета ( рисунки, фотографии)

Мастерская Деда Мороза

Осенний букет

Волшебный мир снегурочки

Здоровье детей – Здоровье нации!( рисунки)

Мой любимый вид спорта

Вредные привычки

Супершкольница

При солнышке тепло – при матери добро ( рисунки)

Выставка технического творчества и др.

Традиционные общешкольные дела:

День Знаний

День первоклассника

Дары осени ( выставка)

День Учителя ( КТД)

День примирения и согласия

День правовых знаний

День матери( КТД)

Дни здоровья ( « Папа, мама ,я – спортивная семья», « день лыжника», « Зарничка», и др.)

День защитника Отечества ( КТД)

День памяти воинов – интернационалистов

День подарков просто так ( КТД)

День Победы

Краеведческая конференция

Предметные недели.

Интеллектуальные игры, Викторины, Предметные олимпиады

День науки

Отчетные концерты, Открытые занятия. и др.

Рекомендуемые примерные списки книг, мультфильмов, художественных фильмов для совместного знакомства , для обсуждения, для родителей.

Книги для чтения

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Аксаков С. Т. «Аленький цветочек»

Алексеев С. «Сто рассказов из русской истории»

Андерсен Х. К. «Эта басня сложена про тебя», «Дюймовочка»

Бажов П. П. «Серебряное копытце», «Хозяйка медной горы»

Барто А. Л. Стихи

Братья Гримм Сказки

Волков В. «Волшебник Изумрудного города»

Добронравов Н. «Если отец герой!»

Дудин М. «Берегите землю»

Гайдар А. П. Повести и рассказы

Драгунский В. Ю. Рассказы

Зощенко М. М. «Самое главное», «Бабушкин подарок»

Катаев В. П. «Сын полка»

Короленко В. Г. «Дети подземелья»

Крылов И. А. Басни

Маршак С. Я. Стихи

Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Милн А. «Винни-Пух и все-все-все»

Михалков С. В. Стихи

Мошковская Э. Э. Стихи

Носов Н. Н. Рассказы

Одоевский В. Ф. «Мороз Иванович»

Осеева В. А. Стихи

Пантелеев Л. «Честное слово», «Трус»

Перро Ш. «Золушка»

Пляцковский М. «Мама»

Пришвин М. М. «Ребята и утята»

Пушкин А. С. Сказки

Родари Дж. «Чиполлино»

Родари Дж. «Чем пахнут ремесла»

Симонов К. М. «Родина»

Толстой Л. Н. Рассказы

Чуковский К. И. Сказки

Яковлев Ю. «Мама»

Мультфильмы

«Кот Леопольд и мыши», «День рождения кота Леопольда»

«Волшебник Изумрудного города»

«Бременские музыканты»

«День рождения ослика Иа»

«Гуси-лебеди»

«Лиса т журавль»

«Теремок»

«Волк и семеро козлят»

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

«По щучьему веленью»

«Конек-Горбунок»

«Кот, петух и лиса»

«Морозко»

«Двенадцать месяцев»

«Витя Малеев в школе и дома»

«Антошка»

«Малыш и Карлсон»

«Крокодил Гена и Чебурашка»

«Дудочка и кувшинчик»

«Цветик семицветик»

Фильмы

«Тимур и его команда»

«Чук и Гек»

«Королевство кривых зеркал»

«Чучело»

«Приключения Электроника»

«Новогодние приключения Маши и Вити»

«Приключения желтого чемоданчика»

«Приключения Буратино»

«Золушка»

«Сказка о потерянном времени»

«Мэри Поппинс»«Аленький цветочек»

Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно – нравственного развития и воспитания учащихся является важнейшей задачей деятельности школы. именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются , утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

Школьное пространство позволяют учащимся :

1.Изучать и осваивать:

            -символы российской государственности и символы родного края;

-        общенациональные, муниципальные, школьные праздники;

-        историю, культурные традиции;

-        афоризмы о нравственности;

-        цитаты ученых, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины;

-        портреты национальных героев и краткие данные о них ( олимпийские чемпионы, герои страны и др.)

2. Узнавать :

-        достижения педагогов и учащихся школы;

-        выпускников школы, которыми она гордится;

-        связи школы с социальными партнерами.

3. Ощущать:

-        гордость быть учеником , учеником данной школы, жителем района, села, страны.

5.8.  Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно – нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования , культуры и спорта. Таким образом , важным условием эффективной реализации задач духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива.

Повышение педагогической культуры родителей ( законных представителей)

Педагогическая культура родителей( законных представителей) обучающихся – один из самых действенных факторов их духовно – нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программ духовно – нравственного развития и воспитания обучающегося на ступени начального общего образования .

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей ( законных представителей) в обеспечении духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах:

-        совместная педагогическая деятельность семьи и школы, ценностей и приоритетов деятельности школы в определении основных направлений , ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно – нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

-        сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей( законных представителей);

-         педагогическое внимание , уважение и требовательность к родителям ( законным представителям);

-         поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей ( законных представителей);

-        содействие родителям ( законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

-         опора на положительный опыт семейного воспитания.

Взаимодействие школьного коллектива  и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Работа педагогов  образовательного учреждения с родителями заключается в оказании помощи родителям в организации педагогического самообразования и выработке умений и навыков по воспитанию детей в соответствии с православными традициями.

Примерные темы родительских собраний:

1 класс

Организационное собрание: «Государственный образовательный минимум начальной школы».

Первые трудности ребенка в школе.

Духовная природа семьи – основа духовно-нравственного воспитания детей.

Как помочь ребенку учиться?

Традиционный уклад семейной жизни и современные проблемы духовно-нравственного воспитания в семье.

Роль семейного чтения в воспитании детей.

Роль отца в воспитании детей в контексте православного вероучения.

2 класс

Возрастные психолого-педагогические особенности младших школьников.

Этапы нравственного развития ребенка.

Пример родителей – один из ведущих факторов воспитания. Дисциплина в семье. О наказании и поощрении в семье.

О чем родители не говорят с детьми. Когда не хватает любви.

О детском творчестве и детских играх.

Воспитание самоограничения.

О христианском отношении к животным.

3 класс

Любовь детей к родителям и родным.

Соблюдение детей от соблазнов мира.

Общение. Его роль в развитии личности младшего школьника.

Ваш ребенок и его сверстники. Детская дружба.

Борьба с главным пороком ребенка.

Воспитание чувства стыдливости.

О воспитании правдивости в детях.

4 класс

Участие детей в трудовой деятельности семьи и школы.

Зависть.

Организация досуговой деятельности в семье.

О причинах дурного воспитания в наше время.

Как помочь выпускнику начальной школы подготовиться к пятому классу

Особенности среднего школьного возраста

В течение года с родителями проводятся индивидуальные беседы, консультации; классный руководитель совместно с членами родительского комитета посещает квартиры обучающихся; проводятся заседания родительского комитета

При реализации программы  организации внеурочной деятельности планируется взаимодействие с общественными организациями и учреждениями дополнительного образования , культуры и спорта: ДХШ,ДМШ, ДЮСШ, « Созвездие», Дом культуры ( с.Левашово), сельская библиотека, амбулатория с. Левашово, КДН и ЗП, милиция, ГИБДД.

Совместная деятельность отражается в планах  воспитательной работы классных руководителей.

6 Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Каждое из основных направлений духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных  представлений, опыта эмоционально – ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности( самосознания) гражданина России.

Планируемые результаты духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся заключаются в:

Знании и понимании учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознании духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способности к творчеству в пространстве русской культуры, умении жить по законам гармонии и красоты.

Приобретении высокого уровня самосознания, самодисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор, гуманности, уважения прав, свобод и достоинства других людей.

Убежденности учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Ведении здорового образа жизни, физическом развитии и стремлении к физическому самосовершенствованию, отсутствии вредных привычек, отношении к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

Взаимодействии семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

Убежденности учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле. Воспитании экологической культуры.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

-- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные  знания , сколько знания о ценностях;

-- на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

--на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

По каждому из направлений духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального  общего образования должны быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

1. ценностное отношение к России, своему народу. Своему краю, отечественному культурно – историческому наследию, государственной символике. Законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

2. элементарные представления об институтах гражданского общества. О государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах и культурном достоянии своего края. О примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

3. первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

4. опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской , патриотической позиции;

5. опыт социальной и межкультурной коммуникации;

6. начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и эстетического сознания:

1. начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах  взаимоотношений в семье  , между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

2. нравственно – этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми. Взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

3. уважительное отношение к традиционным религиям;

4. неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

5. способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону  своих поступков и поступков других людей;

6. уважительное отношение к родителям ( законнвм представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

7. знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

1. ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества , трудолюбие;

2. ценностное и творческое отношение к учебному труду;

3. элементарные представления о различных профессиях;

4. первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками , старшими детьми и взрослыми;

5. осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, сознания нового;

6. первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

7. потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

8. мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической , общественно полезной деятельности.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде( экологическое воспитание):

1. ценностное отношение к природе;

2. первоначальный опыт эстетического, эмоционально – нравственного отношения к природе;

3. элементарные знания о традициях нравственно – эстетического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

4. первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

5. личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,  формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях  ( эстетическое воспитание):

1. первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

2. первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

3. элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

4. первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций , фольклора народов России;

5. первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

6. первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

7. мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

5.9. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Приложение 1

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  6-7 лет (1 класс)

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪                  Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪                  Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪                  Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪                  Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪                  Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪                  Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного

развития

Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов)

(по Р.Р.Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.              Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.              Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.              Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.              Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.              Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.              Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

 Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)

Анкета-опросник «Настоящий друг»

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, с. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.

 Рекомендуемая литература:

1. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя./ Под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой.- М.: Просвещение, 1997;

2. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах/ – М.: Просвещение, 1980;

3. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод. рекомендации/ Ом. гос. пед. ин-т им. Горького. – Омск: ОГПИ, 1991;

4. Даведьянова Н.С. О понимании духовности в современном обществе./ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;

5. Давыдова Н.В. Мастера: Книга для чтения по истории православной культуры.-  М.: Издательский дом «Покров», 2004;

6. Измайлова А.Б. Православная педагогическая мысль о почитании родителей (русские народные традиции воспитания)/ Православная педагогика: Традиции и современность. – Сборник лекций и докладов ВГПУ, 2000;

7. Игумен Иоасаф (Полуянов) – Задачи воскресной школы и семейного воспитания. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog2/;

8. Карпов И.А. Азбука нравственного воспитания/ М.: Просвещение,1979;

9. Макаренко А.С. Книга для родителей./ – М.: «Педагогика», 1988;

10. Орехов Д. Святые места России.-С-Пб.: Издательский дом «Новый проспект», 999;

11. Православная культура в школе: Учебно–методическое пособие для учителей общеобразовательных школ/ январь-декабрь / М.: Издательский дом «Покров», 2004;

12. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-4 классы.-М.: Глобус, 2007;

13. Сурова Л. В. – Православная педагогика как общественное и духовное явление. http://pedagog.eparhia.ru/for_pedagog/;

14. Священник Алексий Уминский – Размышления о школе и детях. http://www.wco.ru/biblio/books/pedagog1/;

15. Успенский кафедральный собор. Омская святыня. Омск.: Издательство «Русь», 2007;

16. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения/ М.: «Педагогика», 1988;17. Энциклопедия семейного воспитания и обучения – протоиерей А.И. Маляревский.  http://pedagog.eparhia.ru/